Julie : rapport juin/juillet/ressources

Caroline, Fiona, Diana

L'année s'est bien terminée, avec comme "devoir de vacances" la lecture d'un livre, sur le même modèle que nous avions fait précédemment (club de lecture). Fiona n'est pas souvent là, et comme elle a un niveau inférieur (surtout à l'écrit), j'ai peur que ça lui soit dommageable. Apparemment elle prendra des cours particuliers à la rentrée : si c'est possible, c'est bien pour elle.
Pour le reste, j'aimerais qu'on dépasse avec elles ce niveau B1-B2 dans lequel bien des apprenants stagnent souvent, le "niveau seuil", et qu'elles fassent des progrès visibles ... (elles progressent, car elles pratiquent, apprennent du vocabulaire à chaque fois, consolident leur systématisation de la grammaire... notamment du système verbal... ) à l'oral elles restent assez peu sûres d'elles mêmes. Je veux vraiment encore plus me focaliser sur l'expression orale à partir de la rentrée.

LE BLOG : nous nous en servons pendant le cours, c'est vraiment le support du cours. Je leur donne très peu de doc, tout est sur le blog qu'elles consultent. A la rentrée je souhaiterais les faire participer au blog d'une manière ou d'une autre, à tour de rôle - sélectionner un document par exemple, ou expliquer une règle de grammaire.
Elles le consultent systématiquement entre deux cours

Jani

Avec Jani nous avons instauré deux nouveaux rituels : 

- la prononciation (j'essaie d'appliquer des exercices de MVT vu sur le site très bien fait de michel billière)
Mais c'est vraiment du bricolage car je ne suis pas du tout une pro. J'ai vraiment envie de travailler cet aspect avec elle. C'est l'étudiante qui en a le plus besoin selon moi. Les autres, ça va encore. Donc à la rentrée on va vraiment se focaliser là dessus. 

- comment gagner la confiance en soi (voir sites plus bas). C'est fait par une prof de fle ex psy, du coup ça fait un peu coaching, ça a l'air de bien plaire à Jani - car c'est vraiment un problème qu'elle a.

LE BLOG : bien sûr, c'est central. Elle l'a sous les yeux pendant le cours. je le complète pendant la leçon et je le mets à jour à la fin. Il n'y a rien à en redire. Il faut cependant que je pense à une manière plus simple de mettre des sons enregistrés (la méthode que j'utilisais est trop longue, ça prend trop de temps). Peut être en changeant de plate forme ?

Chanel (Keith et Lee Anne)

Le groupe marche bien, ils sont très motivés. Le seul point négatif c'est que Keith n'est pas systématiquement là. Avec eux je fais du A2 car Lee Anne est très rapide, ses souvenirs de français lui reviennent vite. on reste sur de l'oral : on ne fait pas d'exercice de systématisation (peut être à tort ?) car l'objectif là c'est de se débrouiller à l'oral. On ne fait pas non plus de CE ni de PE (bien sûr, aucun devoir à la maison)

LE BLOG : 

Lee Anne ne consulte absolument pas le blog. Pour elle, c'est vraiment une formation payée par sa boîte, sans autre implication que d'être là une fois par semaine. Elle est cependant très motivée. 

Keith consulte le blog, il a l'air relativement actif dans son apprentissage, en dehors de la classe, car il a une réelle envie de progresser.

Harry

Première fois pour moi avec un ado en cours particuliers ! j'ai découvert cette autre énergie - il faut varier les activités, faire des jeux, pas d'exercices ... et ne pas se vexer si l'ado en question est toujours fatigué, baille aux corneilles, traîne des pieds ! Comme le programme était très court et que je ne connaissais pas très bien son niveau, j'ai plutôt fait des révisions de ce qu'il est censé avoir vu - et qu'il ne maîtrisait pas, de toutes façons... si c'est à refaire, je pense qu'il faut aller dans cette direction : travailler les points sur lesquels il a des difficultés. 

De plus Harry ne s'exprime pas du tout à l'oral : à part oui et non, les phrases sont très laborieuses et très courtes ..... 

Donc si on propose ce programme à d'autres parents expats, il va falloir que je cherche des activités propres aux ados.

LE BLOG : je n'ai pas eu de retour de Fiona ou de Harry sur le blog. Mais de toutes façons, pour ce contrat, c'était plus un support pour les contrats futurs que pour l'apprenant en lui-même.

Ressources Web

- la MVT (c'est un cours très bien fait) http://w3.uohprod.univ-tlse2.fr/UOH-PHONETIQUE-FLE/

- Les conseils de Nathalie FLe (la coach en FLE !) http://nathaliefle.com/cat/conseils/ 

Clémentine rapport juin / juillet / ressources

Claire :

Nous avons travaillé sur le MOOC ce dernier mois. Claire est restée motivée car finalement le niveau était adapté, ni trop facile, ni trop difficile. Elle a obtenu de bons résultats. Cela ne signifie pas qu’elle a le niveau A2,  les  exercices de grammaire restent des exercices et la production orale n’est pas évaluée.

Le plus difficile était les compréhensions orales. Elle se focalise trop sur le détail, reste bloquée quand elle ne comprend pas un mot et passe souvent à côté du sens global de la discussion (le thème, le nombre de personnes qui parlent…) c’est donc la compréhension globale qu’il faudra travailler l’année prochaine.

Ce travail sur le MOOC m’a permis de moins préparer les cours et de ce fait, de laisser un espace plus important à l’improvisation pendant le cours. Finalement, j’ai trouvé que c’était très fructueux car cela favorisait les conversations informelles pendant lesquelles Claire parle vraiment mieux, en situation « authentique », ses phrases sont mieux construites. Il faudra donc l’année prochaine garder toujours cet espace de liberté où c’est elle qui mène la conversation. J’ai pu voir grâce à ces moments qu’elle a fait de vrais progrès.

Cette année, elle a vraiment parlé français dans sa vie quotidienne et a pris plaisir à prendre des risques, à être comprise et que les gens la félicitent pour son français. Elle m’a encore raconté qu’une telle situation était arrivée hier.

Suite aussi à l’évaluation d’Elizabeth, il faudra l’année prochaine utiliser plus systématiquement l’enregistrement et l’autocorrection. En grammaire, partir de ses erreurs dont certaines sont récurrentes. Partir d’un document déclencheur qui suscite son intérêt et lui donne envie de parler.

Mimi :

Lors des dernières séances, nous avons abordé avec Mimi le subjonctif. C’est un élément qui lui faisait un peu peur mais qui était important de voir car elle ne l’utilise presque pas alors que son niveau dépasse largement celui où on étudie habituellement le subjonctif.

C’était très intéressant car dans un premier temps, elle voulait se corriger seulement à l’oreille. Ça marche pour les plus courants « soit, puisse, sache » mais pas pour d’autres. Elle a un peu résisté avant de se pencher sur la règle qui est proposée pour construire les verbes réguliers, finalement elle a compris mais c’est sûr qu’elle l’a maintenant oublié. C’est pendant cette séance qu’elle m’a dit que comme devoirs, elle aimerait lire un livre en français pour voir par exemple le subjonctif dans des phrases. J’ai trouvé que c’était une bonne idée même si je ne suis pas convaincue qu’il soit mieux de rencontrer tous les verbes au subjonctif pour les mémoriser plutôt que connaître une règle qui marche pour tous les verbes.

C’est un exemple qui décrit bien le problème de Mimi face à la grammaire ou le vocabulaire. Je pense qu’elle veut les apprendre par imitation et n’aime pas les situations un peu « artificielles » du cours. Dans ce cas, je ne vois pas trop à quoi servent les cours de français, à son niveau, elle pourrait écouter la radio, regarder des films, et elle est en contact souvent avec des français (son ami est français) donc elle a des occasions de le parler.

Du coup, je pense que la seule chose qu’un cours peut lui apporter, c’est la correction. Il faudra donc systématiquement l’enregistrer, qu’elle s’écoute, qu’elle se corrige, lui faire repérer ses erreurs et lui apprendre à les corriger.
Le cours peut aussi lui apporter une ouverture sur la culture et la société française, elle est intéressée par beaucoup de sujets, donc il faut les choisir avec attention et qu’ils restent variés, sortir un peu des sentiers battus….

Aussi, la lecture du livre en français, que nous avons déjà choisi, va permettre d’instaurer un rituel, qui va la pousser à travailler plus systématiquement entre les cours, elle s’est aperçue qu’elle ne faisait pas automatiquement les devoirs que je lui proposais et a choisi une chose qui pourrait plus la motiver : lire.

Ce sont les 3 points importants qui à prendre en compte pour débuter l’année prochaine.

Martina et  Elmer :

J’ai eu un cours avec Elmer et un cours avec Martina et Elmer. C’est très agréable de leur faire cours, c’est fluide, ils sont ouverts, volontaires, prennent des initiatives, pour des débutants, c’est très important. C’était plus facile et plus rapide tous les deux qu’avec Sandy qui a plus de difficultés. Martina et Elmer ont vraiment un niveau homogène.

Sur les deux cours on a fait beaucoup de répétitions car ils avaient déjà oublié beaucoup de choses des précédents cours. C’est pourquoi il faudrait  vraiment, pour l’année prochaine, que les cours pour soient à peu près réguliers.
Avec les quelques bases qu’ils sont déjà acquis, on va pouvoir continuer en incorporant des documents authentiques plus « TFL » qui rendront les cours plus motivants et moins scolaires.

Leur petit garçon était présent avec nous à Channel, mais cela n’a vraiment pas posé de problème. Il est sage et je vois que ça ne déconcentre pas les parents, c’était vraiment impressionnant !

Les blogs

Les blogs sont très utiles pour mon enseignement.  Ils permettre d’avoir une trace de ce que l’on fait, et j’y reviens souvent, même quand le cours est fini, pour travailler sur la progression. Les liens ont d’ailleurs été une super idée pour ça, certainement plus utiles pour nous que pour les apprenants…

Ils me permettent aussi de structurer le cours, entre documents authentiques, point de grammaire, phonétique, vraiment comme n’importe quelle méthode, autour d’un même thème.

Pour Claire, le blog est vraiment notre support essentiel, on la devant les yeux pendant le cours et nous partons directement du blog pour regarder les vidéos, voir la grammaire, etc. Même si j’ai toujours recours à des documents papiers pour les transcriptions, la grammaire…
Avec Mimi, c’est différent.  Je lui montre le blog sur ma tablette mais comme ce n’est pas son outil, c’est moi qui manipule le blog. 

Je ne pense pas qu’on doive utiliser le blog de la même façon pour tous les apprenants. En fait, nous n’avons pas le choix. On doit s’adapter aux apprenants. Même si nous on décide qu’on l’utilisera de la même façon pour tous, ce sera toujours différent puisque eux ne l’utiliseront jamais de la même façon. Claire aime les technologies,  est à l’aise avec, aime jouer avec. Mimi non, ce n’est pas son truc. Et je ne pense pas que c’est parce qu’elle ne sait pas les utiliser, mais comme ça ne l’intéresse pas, qu’elle n’est pas « dans son élément », elle ne cherche pas, quand ce n’est pas nécessaire, à mieux les utiliser (je suis aussi comme ça).

Il faut donc partir de ce qui est « nécessaire ». Pour tous, il est nécessaire que le blog soit le support qui contient les documents qu’on utilise et  les points de grammaire abordés. Il faut pouvoir revenir sur les choses vues, autant pour les apprenants que pour nous

Pour les améliorer, il faudrait je pense que les apprenants puissent agir dessus.
Par exemple, on garderait notre partie mais on ajouterait une partie, à l’intérieur de chaque article destiné aux apprenants : leurs productions écrites ou orales, des exercices, des notes s’ils le souhaitent, tout ce qu’ils veulent…
Par exemple, pour Mimi, elle pourrait y mettre le vocabulaire qu’elle a retenu. Nous n’avons toujours pas trouvé de solutions satisfaisantes pour cela, car elle voulait le noter sur un cahier mais au final, elle ne prend jamais de notes pendant le cours…
Quizlet marche pour Claire, mais peut-être que ça faudrait le coup, pour d’autres, de rajouter un peu de vocabulaire à la fin de chaque article, comme on faisait avec Tom.

Il faudrait aussi s’assurer que chaque apprenant va au moins une fois sur le blog entre chaque cours. Peut-être instaurer cela comme un « devoir » : revisionner la vidéo, le vocabulaire, la grammaire et mettre le plus possible d’exercices en ligne, ou de documents à regarder sur le sujet. J’ai fait ça avec Mimi (mis des documents à aller voir pour le cours prochain, avec des questions) mais cela n’a pas vraiment fonctionné…  Peut-être que c’était trop d’un coup, pour quelqu’un qui n’était pas assez familier avec le blog.

Enfin, il me semble important de créer des éléments récurrents dans nos articles pour que les apprenants aient des repères : par exemple, toujours les mêmes parties (documents, grammaire, phonétique…) les mêmes  couleurs pour chaque partie. Ne pas hésiter à illustrer le blog avec des images, des couleurs. Bref le rendre attrayant et clair.

Ressources du mois :

- Les podcasts du court : je ne l'ai pas encore utilisé mais ça me parait vraiment bien pour trouver des documents audios originaux, je pense plus pour les niveaux avancés.