Elizabeth synthèse mai

Ressources du mois:  Un concept très interessant : l 'Andragogie  ( la pédagogie des adultes ).
 des infos sur ce site:
 de la pédagogie à l' andragogie



Pour les tests :

Pour les élèves ( excepté claire qui m’  a eu comme professeur ) je suis leur référent administratif. Quand je les ai sur skype c’est pour les convaincre de pendre des cours avec nous c'est un peu compliqué de les evaluer en m^me temps !!!    Deborah a decidé de faire des  tests pas pour des raisons pedagogiques mais economiques , pour pouvoir justifier des  groupes de 2.( sachant que j’ accepte deux personnes pour un cours si elles ont le même niveau) .

Pour que ce soit plus claire :

Ce que je propose c’est d’ envoyer à tous les nouveaux élèves  ce petit questionnaire basique :

Level

Please describe your background in French. For example: What type of formal study (high school, college, outside school/institute)? How long did you study? Have you ever lived in a country where French or other languages are spoken? Please give details and any additional information that you think would help us understand your level.

Reasons for Studying and Goal

Please let us know why you are studying your chosen language and what your goals are for your lessons as well as any additional information that will help us meet your needs.

Puis comme Sur chaque programme il n ‘y a qu ‘un seul professeur de FLE , je propose de  vous mettre  en contact avec l ‘élève assez tôt   et chacune decidera d’ organiser  un test avant l ‘arrivée ,  ou  lors du premier cours  selon « vos besoins » pour pouvoir travailler dans de bonnes conditions.  Pour les évaluations formatives  a vous de juger quand cela semble necessaire ce que proposait clémentine me semble parfait.

Je suis très contente de votre travail,  les blogs sont de vrais manuels personnalisés  dans lequels  les élèves peuvent retrouver ce qu ‘ils ont fait.   Dans l ‘avenir  je vais developpeer un moodle qui sera plus adapté à l’ enseignement que les blogs.   Et vos compte rendus du mois me laissent pleine d’ admiration pour votre investissement tres personnalisé  pour chaque élève.

Je me rends compte que j’ ai eu tort de penser qu’on pouvait trouver une methode unique d’ enseigner  et que chacune doit être complètement autonome dans le choix des évaluations, comme des objectifs.

Pour les progressions :

Nous ne devons pas renoncer  à apprendre une langue pour l’ utiliser en dehors d’ un cours dans un monde réel  ( En france /ou sur internet) . Avec un niveau B2 d el 'alliance française plusieurs mois de cours intensif à Villefranche  Jani était incapable de comprendre un serveur à Paris!!!

Je crois que Claire même si cela a été très long et malgré son grand plaisir  avec ses professeurs, elle   est tres heureuse de commencer à se debrouiller en français dans son quotidien.

A la fin d’ un programme je pense que le vrai test c’est de savoir ce que sont vraiment capable de faire nos élèves en français.

Une école différente :

Je réponds à ta question  Julie sur pourquoi une école différente.

Quand les élèves me contactent  c’est parce qu ‘ils ont l’ impression que TFL ne ressemble pas aux autres écoles. Ils sont tres attirés par la variété des cours et des professeurs  et les portes  que je leur ouvre sur  un monde parisien tres culturel,  et  sont  certainement sensible à mon côté plus amical et passionnée de didactique que les administrateurs d’ école en général.

 Cependant  tout cela ce ne  sont que  des plus  car  ils ne restent pas pour l ‘exceptionnel ils restent pour la qualité des cours de FLE + l ‘exceptionnel et le grand serieux de notre enseignement. Si  TFL est juste une école serieuse   les élèves n ‘ont pas de raisons de  nous choisir plus qu ‘une autre école serieuse ( avec plus de garanties et de flexibilité  que TFL).

Je vais organiser une petite fête au mois de juin ( samedi 25 juin/ 18h-20h) qui réunira élèves professeurs, les hôtes de TFL , les partenaires de TFL  chez mon parrain à Saint Germain.

Clémentine : rapport mai / ressources mai

Claire :

J’ai eu seulement 2 cours avec Claire ce mois-ci.

Nous avons commencé le MOOC. Elle aime bien cette interface, c’est vraiment une chose qui la motive : répondre à des questions après une vidéo et voir combien de points elle a obtenu, regarder le schéma de sa progression, ça correspond bien à son besoin d’avoir des objectifs « quantitatifs », ce qui ne conviendrait pas du tout à d’autres étudiants de TFL ! 

Il y a la moitié d’une séance MOOC que nous faisons ensemble, et l’autre qu’elle fait seule. Pendant l’autre moitié, nous  faisons la lecture de la transcription d’un des documents audio (et là je suis très exigeante, je n’accepte pas qu’elle ne sache toujours pas déchiffrer un mot qu’elle ne connait pas…) et nous travaillons aussi la grammaire abordée dans la séance.

Le fait que Victoria prenne un peu le relais est aussi très positif, car elle a tendance à être trop « à l’aise » avec moi et donc moins exigeante, et parler toujours un peu trop en anglais…

Mimi :

Cela fait maintenant 8 séances avec Mimi, et je sens que je tâtonne encore avec elle pour trouver « la bonne formule ». J’aime beaucoup travailler avec elle, elle est douée, intéressante et drôle. Pédagogiquement, c’est un peu complexe car son désir est de très bien parler le français mais en même temps elle est très troublée et déstabilisée par la correction et la grammaire. Je sens comme un évitement face à ça, une grande peur d’être en difficulté.

Pour l’instant, les cours ressemblent à ça : nous avons un thème pour 2 séances autour duquel nous travaillons sur des documents écrits et audios. J’ai décidé (depuis une séance) de m’attacher à des points de grammaire où elle fait des erreurs récurrentes. Les explications de grammaire ne lui parlent pas mais elle fonctionne beaucoup à l’oreille donc je m’appuie sur ça. Je l’arrête, elle doit refaire sa phrase ou je lui propose deux phrases et elle doit me dire qu’elle est la bonne. Je voudrais l’enregistrer pour qu’elle s’écoute et apprenne à s’auto-corriger. Mais je n’ai pas de smartphone, il faut que je lui demande si elle peut installer une appli sur le sien.

Pour les devoirs, j’ai essayé plusieurs choses mais c’est aussi difficile car elle ne comprend pas toujours bien ce que je lui demande… (ex la semaine dernière je lui ai demandé d’écrire la critique d’un film et elle m’a écrit un résumé du film). 

Le dernier point difficile est qu’elle n’utilise pas le blog… elle aime le papier. Pour la première fois, je lui ai demandé d’écrire sa production sur word pour qu’on puisse la corriger et la mettre sur le blog. Je sais que là c’est à moi de travailler ça, de la pousser à faire ça…

Donc pour conclure, je sens que les cours aident Mimi car ils lui font prendre conscience de la langue et de ce qu’elle doit faire pour progresser. Mais je ne suis pas encore satisfaite de la structure du cours qui n’est pas assez « efficace » et je dois donc les faire évoluer.

Eric et Joan :

Le cours avec Eric et Joan s’est très bien passé. Joan est vraiment très débutante par rapport à Eric donc Eric apprend moins de choses, il est un peu mon assistant pour aider Joan lol. Mais je pense que je pourrais m’appuyer sur ça et faire une pédagogie un peu « différenciée » pour qu’il ne soit pas trop frustré. Car je ne pense pas que ce soit une bonne idée de les séparer. 

Ce serait bien qu’il travaille un peu de leur côté pour ne pas recommencer à chaque fois à 0… Je leur ai donné les outils nécessaires donc on va voir ce que ça donner en juillet !

Martina, Sandy et Elmer :

Encore un groupe très sympa, COMPLÉTEMENT débutants (comme Joan !).  Le premier cours a été très agréable et productif (même si j’ai dû improviser car ce que j’avais prévu était beaucoup trop difficile). Sandy sera peut-être à la traine car elle part de 0 (les autres savaient dire « je m’appelle », « je suis », « est-ce que  », les chiffres, l’alphabet, bref quelques bases) et qu’elle  semble avoir des difficultés à produire les sons français, à voir si cela pose vraiment problème pour la progression du groupe.
Ce groupe ne sera efficace que si les cours sont réguliers. Le premier objectif serait d’atteindre un niveau A1 et pour cela il faudrait déjà minimum 30 heures.

 

Les tests :

Les tests de positionnement :

Je ne suis pas convaincue de l’utilité d’un tel test dans le cadre de nos cours particuliers… Je crois que le premier cours pourrait être, comme il l’est déjà, un cours où l’on se consacre surtout à évaluer les étudiants.
Je crois par contre que la procédure doit être plus claire : 1^er contact avec Elizabeth, à l’écrit et à l’oral (skype ?) pour définir un niveau le précis possible et pour confirmer ou non le niveau que les étudiants pensent avoir.
Ensuite, 1^er cours avec le prof qui peaufine l’évaluation et les objectifs des étudiants. 

Les évaluations formatives :

Je trouvais que « les carnets de bord » proposés par Elizabeth étaient une très bonne idée. Mais apparemment les étudiants n’y ont pas répondu… donc il faut prendre en compte cette donnée ! Peut-être que ça leur parait un peu artificiel. Peut-être que ça leur parlerait plus si c’était nous, les profs, qui faisions cette démarche. Par exemple, une semaine avant on leur demande de réfléchir aux questions (ce qu’ils ont appris, aimé, ce qu’ils veulent travailler, etc) et la semaine suivante on en parle ensemble et on fait un petit compte-rendu. Mais je pense que ça doit être assez espacé, 1 fois tous les trimestres par exemple.

Le profil des étudiants TFL :

Selon moi, deux critères rassemblent les étudiants de TFL : leur âge et leur niveau social.

Concernant leur âge, ce sont des étudiants d’un certain âge (en moyenne au-dessus de 40 ans). Souvent ils  ne sont donc plus dans une dynamique d’apprentissage et c’est pour eux un « retour » vers le rôle d’apprenant. Du coup, ils doivent se redécouvrir en tant qu’apprenant, mettre au point des méthodes pour organiser leur progression. Je crois que c’est important car nous devons les accompagner dans cette démarche, d’abord en les mettant en confiance dans leur rôle d’apprenant, ensuite en les  aidant à savoir apprendre (proposer des outils pour mémoriser, des stratégies d’organisation) sans les infantiliser. 

Concernant leur niveau social, les apprenants de TFL sont globalement très favorisés. Et, étant donné leur niveau social, ce sont souvent des personnes très cultivées et qui ont un important bagage culturel. En même temps, ce sont aussi des personnes qui vivent dans un Paris protégé et qui ont une vision parfois un peu stéréotypée de la ville et des parisiens.
C’est important dans les thèmes que nous abordons, il faut trouver des choses qui puissent les intéresser, qui soient vraiment à leur niveau et qui ne tombent pas dans le cliché. On est aussi un peu leur « référence » en tant que français d’origine et ne devons jamais accepté d’être enfermé dans un cliché. 

Les ressources du mois  :

- un super blog pour parler de la gastronomie :

http://gastronomierestauration.blogspot.fr/

- Le MOOC A2 de l'Alliance Française :

https://www.fun-mooc.fr/login?next=/courses/AFPIF/79001S02/session02/courseware/88b332489879456cb60f7d18386ea6ff/

Julie : rapport / ressources mai

Jani :
la compréhension orale : la transcription s'est révélée être une mauvaise idée. Bien que Jani trouve que ce soit bien pour elle.C'est trop laborieux, elle est découragée à chaque fois. Pédagogiquement parlant, je ne suis pas sûre de la pertinence de l'exercice (mais ce n'est que mon avis !)
Je n'ai eu qu'un cours avec Jani car elle s'est absentée. Nous continuons à aborder un point linguistique / un point culturel par cours. ça, ça marche bien.


Groupe
Le cercle de lecture a été une réussite.Fiona notamment a été très contente de pouvoir lire / comprendre / apprécier un roman en français, sans avoir recours au dictionnaire. Elle pensait que c'était impossible pour elle. De plus, elles en ont très bien parlé, avec un réel plaisir. j'ai été bluffée !
Il faudrait peut être faire la même chose, régulièrement. Avec un livre, une expo (mais elles vont voir déjà des expos avec Lola)... je vais le leur proposer.
Le fait d'avoir introduit plus d'exercices de systématisation a été beaucoup apprécié.
A part ça, malgré l'hétérogénéité des niveaux (Fiona a un très faiible B1 à l'écrit), le groupe marche bien et à une bonne énergie. Grammaticalement, on aborde des objectifs B2. Tout va bien. (à mon avis !)

Keith
Je n'ai donné qu'un cours à Keith ce mois-ci, et je lui ai fait passer le test de positionnement (A2). Nous avons continué à faire du A2, et à travailler sur les situations de la vie quotidienne d'un expat à Paris : les commerces, faire les courses. Comme un guide de survie, avant d'aborder le reste. Il avance très vite. Il pourrait, s'il continuait à prendre des cours, atteindre le B1 et même entamer le B2 d'ici un an. à suivre....

Lee-Ann
J'ai fait passé le test à Lee-Ann (elle a le niveau A1). Elle est très sympathique et demandeuse. Elle a je dirais le même profil que Becky : de vagues souvenirs de cours de français mais encore tout à refaire et un grand enthousiasme.

Deborah : 
Je n'ai pas vu Deborah ce mois-ci malgré nos nombreux échanges de mails et rendez-vous pris !!!! - à ce sujet voir mes remarques sur les tests de positionnement, plus bas.

THEMES DU MOIS
Profils apprenants :

Je ne suis pas une spécialiste de ce sujet, qui a été beaucoup théorisé. Clémentine, qui a un master FLE, a peut être plus de ressources théoriques que moi ! Donc mes remarques ne seront qu'empiriques.
Chaque élève de TFL est différent mais on peut faire ressortir un profil général dont je vais parler ici et dont j'exclue d'emblée Keith et Lee-Ann, qui sont là pour une courte période, et qui ont besoin de progresser en français pour leur vie quotidienne.

Pour les autres  (Claire, Caroline, Fiona, Diana, Jani), je dirais que la difficulté à laquelle on fait face, en tant que professeur, c'est le fait que les élèves n'ont pas un besoin fondamental de progresser en français. Elles se débrouillent très bien comme ça , elles prennent des cours plus par plaisir que par nécessité. C'est surtout le cas de Jani qui considère le français comme un hobby, au même titre que la chanson. C'est très bien, tant mieux pour nous !!! Mais il n'y a pas de "ressort" qui la pousserait à progresser. D'autant plus qu'elle a un bon B1, et que le niveau Seuil est bien souvent difficile à franchir, malgré tous les cours qu'elle prend. Par exemple, c'est fou qu'une apprenante qui a suivi des cours de C1 n'ait absolument aucune idée du sens de "dès que" ! (quand je dis "aucune", c'est "aucune" !) Donc, on est face à un public qui considère les cours de français comme un "loisir" et non comme un "besoin". Cela est très prégnant dans la manière qu'elles ont de progresser.
Dans les faits, cela se traduit par le fait qu'il faut souvent répéter les objectifs, varier les activités selon les mêmes objectifs, etc... 
Tant que les apprenantes sont satisfaites (et je pense qu'elles le sont !), ça va. Moi aussi, je suis contente de les accompagner dans cette activité. Mais il faut bien considérer cet aspect des choses je pense si on veut rester patient devant leurs progression....

TESTS :  
Ce qui est arrivé ce mois-ci avec Deborah et son équipe m'a permis de réfléchir à nouveau à cette question.
 Nous avons perdu beaucoup de temps à organiser des tests que Deborah voulait faire passer à tout le monde.
Organiser des tests est une bonne idée, et même une excellente idée car cela professionnalise l'offre de service de TFL. Mais je le répète  : ce test doit être SYSTEMATIQUE à chaque inscription. Sinon cela est complètement illogique. Voir Keith à qui j'ai fait passé un test un mois après le début des cours alors que 1) notre premier cours - auquel avait assisté Deborah - avait servi à ça et 2) je connaissais déjà son niveau.
Je pense que ce mic-mac sur les tests de niveau ne fait pas très pro (c'est la cliente qui décide quand passer le test, qui, comment .... alors que normalement ils auraient du être faits dès le début)
Il faudrait, dès que l'élève veut prendre des cours, l'évaluer. ça ne prend pas beaucoup de temps : 10mn de conversation  / répondre à un questionnaire de grammaire / de compréhension orale. Tant que nous ne le ferons pas, nous risquerons d'être confrontés à ce genre de problème, qui, je le répète, est très chronophage.
Surtout si tu veux te tourner vers les entreprises.

RESSOURCES MOI DE MAI

- test en ligne :
http://www.french.language.ru/french/onlinetest/

- sur Paris :
http://www.pariszigzag.fr/
Je ne l'ai pas encore exploité, ça a l'air pas mal du tout.