Julie : rapport octobre 2016 / ressources

1. Point sur les cours :

Le groupe :
Une nouvelle élève est venue compléter le groupe. Cela s'est fait de manière totalement improvisée, mais réussie, car elle a le même profil (linguistique, mais aussi social etc) que Diane et Caroline. Pour l'instant, je ne les ai pas encore eues toutes les trois mais je pense que ça va marcher. Je suis toujours à la recherche d'un feuilleton / série à suivre ensemble pour en parler en cours. (en même temps, je n'ai pas eu le temps de chercher et je n'ai eu que deux cours avec ce groupe, à cause des vacances). 
Je pense au fait qu'il faudrait renommer le blog. ce n'est plus du B1 depuis longtemps, nous naviguons entre du B2, du C1, et nous faisons parfois des petits rappels linguistiques de A2... 


Keith et Lee Ann
Ils sont rarement ensemble au même cours, mais ça va, on arrive à avancer à une vitesse de croisière. On entame le programme A2, car ils avancent vite et sont motivés. Lee Ann n'a pas le temps de faire ses devoirs, même dans le métro. Je n'ai peut être pas assez insisté.
La prosodie en fin de cours marche pas mal. On écoute un dialogue simple, ont regarde la transcription et ils répètent... 
Ils ont eu pas mal de profs différents ce mois ci, j'espère que la progression est restée linéaire, je sais que c'est pas évident. 


Jani 
Nous avons découvert l'outil google doc grâce à Elizabeth et ça change la vie. c'est idéal pour les cours à distance. Jani aime beaucoup.
J'ai peur que notre cours devienne un cours de conversation : Jani a besoin de parler, de s'épancher même, car elle manque de confiance en elle (cf le programme, que nous avons terminé, et qui l'a poussé à organiser un conversation group elle même et aussi à fréquenter la communauté francophone de NY ! on va voir ce que ça donne ...). Je pense que ça lui fait du bien que je lui remonte le moral ainsi mais je ne sais pas si c'est pédagogiquement viable... D'autant plus qu'au niveau programme, on ne fait que faire des spirales dans la progression du CECR, des allers-retours, des révisions...
Il faut vraiment que je me perfectionne en MVT car pour l'instant je bricole vraiment et c'est pas top. D'autant plus qu'elle est très demandeuse. Je n'ai pas l'impression de l'aider. On fait beaucoup de prosodie (pour la correction phonétique, je ne suis pas assez experte), mais même là c'est pas super ce que je lui propose !

2. Thème du mois : L 'utilisation des blogs et leur optimisation et pour les professeurs plus anciens expliquer le fonctionnement des blogs aux nouveaux professeurs  . 

optimisation des blogs : en fait, ça dépend de l'implication des étudiants. Il y a deux profils je pense : ceux qui le consultent vraiment, dont c'est le seul support de cours. Et ceux qui ne le regardent jamais entre deux cours. Donc cela signifie qu'au mieux, ils le regardent et le consultent. mais ils ne le manipulent jamais, et pour cause, nous n'avons pas initié d'activité en ce sens. Je crains un peu leur réticence. c'est une génération pas trop rompue à cet outil, à part Lee Ann mais elle est la seule à être complètement débordée et pas du tout dispo pour ce genre d'activité ! Il faudrait peut être, si on veut faire des activités complètement interactives en dehors du temps de la classe, avoir d'autres outils (un réseau social ? ) 

Explication des blogs : 

C'est très simple : avant chaque cours, je mets tous les supports sur le blog, et toutes les ressources linguistiques. Je mets l'article en ligne au début de la leçon. Pendant la leçon, je modifie l'article en rajoutant leurs réponses, leurs remarques, et aussi les nouveaux mots vus pendant la leçon. 

A la fin de la leçon, ils ont donc le cours en entier sur le blog.

Ils s'y réfèrent dès qu'ils en ont envie, grâce aux "libellés" que je renseigne à la fin de chaque cours. 

et ils le consultent entre deux leçons car souvent je fais un petit point de rappel du dernier cours.

je mets aussi les devoirs à faire à la page "travail en autonomie" : des liens vers des activités internet, ou tout simplement le sujet d'une PE. 

3. Ressources

Je sais pas si je l'ai déjà mentionné ... Une idée que j'ai vue sur le net et que je voudrais essayer avec le groupe...

https://christinevidon.wordpress.com/2015/03/05/atelier-interaction-ecrite-b1-b2-c1/

pour faire un remue méninge virtuel, une appli qui a l'air sympa

https://framemo.org

jamais essayé encore...

Julie : rapport août/ressources

rapport des étudiants : 

- Joan et Eric : 

4 heures avec eux. Très sympa et avenants bien entendus. Ceci dit leur investissement dans leur apprentissage du français n'est pas très solide. Ils prennent des cours quand ils viennent (je remplaçais Clémentine donc je ne connais pas très bien leur progression, il faut dire) et ne travaillent pas de manière autonome. Donc, je pense que sur le moment ils apprennent, passent un bon moment, et progressent (ils sont tous les deux débutants, même si Eric est plus avancé), mais je pense qu'ils ne réinvestissent pas. Mais peut être que Clémentine travaille de manière plus régulière avec eux.

- Jani : 

La session "reprenez confiance en vous" marche très bien avec Jani. Nous réfléchissons ensemble aux moyens à mettre en place pour qu'elle puisse pratiquer son français en toute quiétude. Ainsi elle va mettre en place un groupe de conversation avec l'aide de sa professeur de français sur place. 

La prosodie l'aide beaucoup aussi. Elizabeth, pourrais tu me faire passer des exercices dont tu m'avais parlé, des exercices d'application de MVT ? 

Voici les erreurs de Jani :

- diphtongaison des syllabes

- U pour OU (ex : j'aime beaucU !)

- ON (nasale) pour ONNE (ex : persON pour persONNE)

- O ouvert pour OU (ex : la mOR pour l'amOUR)

et bien sûr la prosodie.

Jani, comme beaucoup, a tendance à calquer la langue anglaise sur le français, au niveau prosodique mais aussi syntaxique et lexical. Je cherche un moyen de lui enlever cette habitude.

- Le groupe :

Très bonne reprise. J'ai eu du mal à mettre en place le club de lecture car Diana n'a pas lu le livre pendant l'été. Donc, la semaine prochaine je serai seule avec Caroline, on va en parler.

J'ai réalisé la semaine dernière qu'elles ne maîtrisaient pas trop le monologue suivi. Les phrases se ressemblent, elles ne sont pas à l'aise. je vais travailler ça.

Je cherche également une série française (si possible en libre accès sur le net) qu'on pourrait regarder toutes les trois entre deux cours pour en parler ensuite (selon des consignes données avant bien sûr). Si tu connais quelque chose...

- Lee Ann et Keith

Je n'ai vu Keith qu'une fois. ça marche bien avec Lee Ann, on avance bien, elle n'a pas le temps de travailler en autonomie mais elle est très motivée. C'est une très bonne idée de travailler la prosodie à la fin de la leçon. ça marche bien.

Ressources

Un truc que je voudrais essayer avec le groupe :
https://christinevidon.wordpress.com/2015/03/05/atelier-interaction-ecrite-b1-b2-c1/
c'est pour travailler l'interaction écrite.

Je ne sais pas si ton atelier de cinéma fait toujours partie de tes projets mais j'ai trouvé ça : http://agi.to/agitox-actualite-fle-edu-92/ ça a l'air bien.