RAPPORT FEVRIER 2016
1.
FORMATIONS EN COURS
a.
Semi-private
Tout se passe bien, il faut que j’introduise dans le cours des activités
autour de la recherche internet pour les inciter à chercher des infos en
français (voir plus bas, la partie « point sur les blogs !).
Une nouvelle élève va peut être venir, je ferai un point sur son arrivée
le mois prochain !
b.
Jani
(skpe)
L’idée d’un rituel sur l’actualité ne convient pas, je pense, à Jani.
Elle ne s’intéresse pas trop à l’actualité. En revanche, nous avons le rituel
de la chanson : nous en écoutons une (+ texte à trou, par exemple) à
chaque fois, car elle aime la chanson française.
Avec Jani, le problème c’est
la progression : elle n’est pas visible. Je pense qu’elle a plus besoin de cours de français pour
maintenir son niveau que pour autre chose. Elle prend d’autres cours par
ailleurs ( plutôt des cours de conversation) mais j’ai l’impression que cette
démarche d’apprentissage relève plus du plaisir, du loisir, que d’un réel
besoin. D’où l’absence réelle de progrès (c’est assez courant en B1/B2, où les
apprenants arrivent à se
débrouiller avec ce qu’ils ont, et surtout s’ils ne sont pas dans une situation
de besoin.) A chaque point grammatical abordé, elle le connaît, mais ne le
maîtrise pas du tout. Elle a du mal à le systématiser.
Donc mon travail pédagogique varie entre
c.
Joe
et kathy
J’ai été absente au dernier cours, c’est
dommage, on n’a pas pu clore cette courte formation en bonne et due forme.
C’était bien, mais j’ai eu un problème de
réajustement, dû à leur niveau (là aussi, voir plus bas, « point sur l’évaluation ! »),
beaucoup plus faible que prévu, surtout à l’oral. Donc le premier cours ne
correspondait pas, à mes yeux, à
leurs besoins. Le deuxième
était plus adapté et donc plus réussi.
d.
Keith
Keith n’était pas un débutant complet. Pareil, j’ai du
improviser un peu… On n’a eu qu’un cours ensemble, mais ça s’est plutôt bien
passé, je vais apparemment le voir chez lui, c’est plus
« confortable », au niveau de l’utilisation des ressources, de la
compréhension orale, etc, comme disait Clémentine. Je désire instaurer
également tout ce qui fonctionne avec les autres : un rituel, des
activités de vocabulaire… et pourquoi pas, avec lui, une utilisation plus
poussée du blog ? on verra. Il a l’air super motivé et très sympa. L’élève
type de TFL !
A suivre !
2.
POINT SUR LES BLOGS
Les blogs tels qu’on les utilise marchent
très bien. Même si je me dis
parfois qu’un peu d’interactivité ne ferait pas de mal. Mais les élèves ne sont
pas très disponibles, ils semblent satisfaits. En général ils aiment bien
l’idée du « livre personnalisé ».
Je vais, après les vacances, mettre en
place l’activité de la recherche de blog
- je ne l’ai pas encore mise au point, il faut que je la paufine… J’ai 2 idées :
1.
demander aux élèves de chercher une info sur un
site internet en français dont je donne l’adresse. Ils doivent y rechercher une
info particulière (que j’aurais préalablement recherchée…)
2.
Leur demander de sélectionner une ressource
internet (vidéo, article, …) parmi une liste de blogs (blogs de parisiens par
exemple, il y a toute une liste, donnée par Elizaabeth), et de préparer une
petite présentation de cette ressource.
Donc je ferai un retour sur cette expérience le mois prochain !
3.
LE POINT SUR L’EVALUATION
L’évaluation est essentielle, elle empêche
des premiers cours un peu brouillon… eh oui au bout de 10 ans d’expérience je
suis toujours incapable d’improviser face à une situation imprévue ! enfin
pas aussi bien que je le voudrais !
Clémentine a raison : les
questionnaires ne sont sans doute pas adaptés. Mais je pense qu’il faudrait
quand même leur en envoyer un, avec 10 questions max, un petit texte à rédiger.
Voici ce que je propose :
1.
Ce questionnaire « linguistique »
envoyé au moment de l’inscription, en même temps que :
2.
Le questionnaire sur leur parcours d’apprentissage
(avec les questions que proposaient clémentine, en plus)
3.
Une petite interaction orale avec Elizabeth en
Skype.
A mon sens, le questionnaire de Proust est devenu superflu. Ils parlent
de leurs goûts, de leur caractère, mais parfois, leurs goûts sont éloignés de
la culture francophone et donc non exploitables en classe de langue. On
pourrait rajouter, dans le questionnaire sur leur apprentissage, une ou deux
questions sur leurs goûts/loisirs…
Pour
le cours de semi-private, l’évaluation est essentielle également. Les arrivées
dans un petit groupe comme celui-ci sont délicates, au niveau de la
progression. Surtout pour les
formations longues.
4.
RESSOURCES INTERNET
-
Pour les B1/B2, une ressource très
« TFL » !
Des artistes parlent de leurs endroits préférés à Paris. Je
ne l’ai pas encore utilisé en classe.
-
Pour les avancés également, pour travailler les
expressions idiomatiques :
En fait, Caroline m’a parlé de
cette rubrique, mais dans la version papier. Je l’ai trouvé en ligne. Ça peut
être intéressant en classe (autour d’un rituel également ?)
-
Prononciation (Pour Claire, et en général )
Un site consacré à la correction phonétique : http://www.verbotonale-phonetique.com/phonetique/
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