Clémentine : rapport octobre 2016

Brett :

J’ai eu trois cours avec Brett. C’est un étudiant motivé et studieux. Il me semble qu’il a déjà un peu pris confiance. C’est vraiment ce qui semble être le plus nécessaire pour lui : prendre de la confiance pour parler. Il a un certain bagage de connaissances grammaticales du fait des cours intensifs qu’il a pris en 2011, mais qu’il n’a finalement jamais vraiment mis en pratique.
Du coup, je pense que le format de cours tel qu’on a commencé à le faire est bien adapté : un document authentique pour déclencher la parole, une compréhension orale et un point linguistique à travailler et systématiser à l’oral, notamment avec des jeux de rôle.
Brett a le temps de fournir un travail personnel, je pense qu’il faut vraiment en profiter. Pour l’instant,  je lui ai donné à préparer des interventions orales à chaque début de cours à partir de recherches personnelles ou de documents complémentaires au thème du cours, ainsi que des exercices de grammaire en ligne.

Claire : 

Nous avons vraiment commencé sur un autre « mode » avec Claire. J’arrive en cours avec beaucoup moins de documents et de points linguistiques à voir. Seulement un document déclencheur et nous travaillons sur ce qu’elle produit. Grâce aux enregistrements, on revient sur ses erreurs, on écrit ses phrases et elle s’entraine à les prononcer, grâce notamment à l’outil A capella. 

Le point positif, c’est qu’elle commence vraiment à remarquer ses erreurs de phonétique. Le point négatif, c’est toujours son manque de rigueur à construire de vraies phrases et son recours systématique à l’anglais. Pour ce problème de syntaxe, je pense que je vais instaurer plus d’exercices de systématisation et de répétition à partir de choses très utiles et très simples (utiliser « il y a », « c’est »…) on a commencé avec par exemple les phrases du type « il m’a dit » plutôt que « il a dit moi ».
En tout cas, cette façon de faire le cours, grâce aux suggestions d’Elizabeth, me donne moins de préparation mais semble plus efficace !

Mimi : 

Le cas de Mimi me rend toujours un peu perplexe…
A chaque début du cours, elle me raconte le chapitre du livre en français que je lui ai donné à lire. Elle est très contente parce qu’elle arrive à comprendre et prendre du plaisir. Je lui pose des questions sur le vocabulaire qu’elle a souligné, pour voir si elle l’a mémorisé, souvent ce n’est pas le cas...
Ensuite, à partir de documents authentiques, nous discutons d’un thème, faisons des jeux de rôles. Je la corrige plus systématiquement et j’ai commencé à l’enregistrer. On écoute ensemble et elle se corrige. Je reprends les points de grammaire sur lesquels elle a fait des erreurs.
Un peu comme Julie pour Jani, j’ai parfois l’impression que ça ressemble plus à un cours de conversation. Mimi a beaucoup à raconter et a aussi beaucoup de curiosité sur ma propre vie. Il faut souvent faire un effort pour revenir au cours.

Aussi, elle n’a pas de réflexe d’apprentissage : elle ne pose pas de questions sur la langue, c’est toujours moi qui lui pose des questions… pas de stratégie pour mémoriser le vocabulaire par exemple. Pourtant elle est très douée et le point positif, c’est qu’elle commence à s’auto-corriger. Mais je n’ai pas l’impression que sa progression soit très visible…

Le thème du mois : l’utilisation des blogs.

Elle dépend du profil de chaque étudiant. Avec Claire et Brett, je prépare l’article avant, avec les documents authentiques et les point linguistiques et je le complète après avec le vocabulaire. Ils ont aussi des liens pour le travail en autonomie, vers des exercices de grammaire et pour Brett, vers d’autres documents en lien avec le thème du cours.
Pour Mimi, qui n’est vraiment pas attirée par ce support, je fais l’article après le cours et nous revenons à chaque début de cours sur l’article précédent pour revoir le vocabulaire et ses erreurs lors de ses productions. Je sais qu’elle ne le consulte pas entre les deux  cours, contrairement aux deux autres.

Pour optimiser l’utilisation des blogs, je pense qu’il ne faut pas trop en mettre : les documents authentiques, un résumé du point de grammaire, du vocabulaire. Pas d’exercices mais des liens vers des exercices, c’est vraiment l’avantage du blog : pouvoir mettre des liens.
Il faut aussi qu’un article soit cohérent. La plupart du temps, je reste sur le même article tant que je ne change pas de thème. Par exemple pour Claire, cela fait 3 cours que je viens compléter l’article sur les élections américaines.
Pour rendre vraiment le blog utile aux apprenants, il manque en effet la possibilité pour eux d’agir sur celui-ci : il pourrait compléter le vocabulaire, faire des productions écrites directement sur le blog.