Thomas : rapport octobre 2016

1. Point sur les cours :

Bonsoir à tous, c'est mon premier rapport pour TFL, je vais donc m'inspirer du format utilisé par mes collègues avec mes étudiants

Martina, Sandy et Elmer :

Le groupe est très sympathique, et à géométrie variable. Ici nous sommes dans un cas typique d'étudiants très occupés, et qui ne sont en contact avec le français principalement que pendant la durée du cours, et lors de quelques interactions personnelles dans leur vie courante.
Sandy et Martina voyagent beaucoup, et sont très souvent en déplacement à l'étranger. Leur usage du français en dehors de la classe est limité à quelques tâches d'interaction avec des commerçants, chauffeurs de taxis et serveurs de restaurant.
Ils sont complètements débutants. Martina et Elmer sont originaires des Philippines, et ont une bonne maîtrise de l'anglais, ce qui facilite leur compréhension.
Ils n'ont pas trop de problèmes de phonétique et comprennent assez rapidement.
Cependant, le seul moment de pratique du français et d'apprentissage est le moment du cours. Ils n'ont pas le temps de faire des devoirs ou travaux en dehors du temps de la classe, et malgré mes relances régulières ne consultent pas le blog.
Les cours étant relativement espacés et irréguliers, les acquis du cours précédent n'ont en général pas étés saisis et sont à retravailler.
Je dois ainsi en général revoir les bases en début de chaque cours, et retravailler les différentes étapes de cours "grands débutants".

Cependant, ils sont très sympathiques et agréables, ce qui est très appréciable.
Acquis: nous avons vus à de nombreuses reprises les nombres, qui semblent désormais acquis. Les verbes simples sont connus à l'infinitif, mais la conjugaison du premier groupe des verbes réguliers est encore difficile.
Je retravaille un peu à chaque cours le kit de survie, progressant peu à peu, mais lorsque les écarts entre les cours ont étés trop longs, je dois reprendre au départ.
Avec ce type d'étudiants, je pense que le plus important est de travailler le français "de survie", la phonétique et le vocabulaire, car ce sont les points qu'ils auront le plus de facilités à acquérir. Les formes trop complexes ne seront pas retenues à moins d'avoir des cours plus rapprochés et un rythme soutenu.
Ils apprécient cependant beaucoup les cours, et semblent très content d'apprendre et de pratiquer. Si leur emploi du temps chargé leur permettait, je pense qu'ils seraient content de travailler de manière plus intensive.
Sandy a des difficultés récurrentes, et connait aussi quelques difficultés dans sa maîtrise de l'anglais.
Sa langue maternelle étant le mandarin, elle reproduit le type d'erreurs, principalement phonétiques, des locuteurs natifs de cette langue.
Elle semble également avoir plus de mal à mémoriser que les deux autres étudiants.
C'est cependant elle qui est la plus assidue aux leçons.

Les étudiants n'utilisent pas le blog, malgré mes relances par email notamment.
J'ai tenté de rendre le blog attractif en y insérant des pistes audio, des exercices auto-correctifs et des comptes rendus de cours, mais ils n'ont tout simplement pas le temps de le consulter.
Pour tout de même tirer parti de cet outil, j'utilise donc finalement le blog comme support de cours, comme un manuel en ligne: pendant le cours je projette la page sur un écran via une connexion HDMI disponible dans les salles (qui sont très bien équipées).
J'utilise mon ordinateur personnel et projette donc le blog sur un écran dans la salle, et cela sert de complément au tableau. C'est ainsi en quelque sorte un type d'usage TBI (Tableau Blanc Interactif). Et j'essaye de leur montrer que le blog est une sorte de méthode de français en ligne disponible à tout moment et conçue spécialement pour eux.

Keith:

J'ai eu cours avec Keith à trois reprises à son domicile. Il est très sympathique et pose beaucoup de questions. Il note les points de vocabulaire qu'il souhaite aborder avec moi et s'intéresse beaucoup à l'étymologie des mots. Il est curieux et motivé,et pose aussi des questions concernant la culture française. J'ai abordé avec lui le thème des chansons et de la culture française, en utilisant des chansons comme vecteurs de points de grammaire (conditionnel, subjonctif) et aussi comme points d'actualité (la culture de la contestation en France, Charlie Hebdo, la chanson de Renaud "j'ai embrassé un flic"). Lors du dernier cours, j'ai développé ce point de culture avec l'utilisation de dessins de presse (Sempé et Cabu) en travaillant l'analyse d'image, le message, la légende, l'humour français et.. le conditionnel passé. Il a semblé apprécier ce type d'humour et semblait motivé par ces découvertes qu'il a voulu prolonger en notant les références des auteurs pour ensuite pouvoir les consulter en librairie.

Usage du blog: Keith utilise régulièrement le blog et y consulte les nouveaux articles. J'en ai profité pour y créer des articles comportant des liens vers des vidéos (chansons) du texte, et des images (pour le cours sur la caricature de presse). Avec Keith le blog est un support efficace qui remplace avantageusement l'usage de documents physiques en cours.

Brett :

J'ai eu quatre cours avec Brett, qui est également très sympathique. D'un naturel calme, il cherche à améliorer sa confiance en lui et sa capacité d'expression à l'oral.
J'ai essayé de préparer pour lui des cours qui puisent répondre à ses attentes tout en pouvant correspondre à ses besoins professionnels (il est pasteur).
Nous avons donc travaillé notamment le vocabulaire des sentiments, des idées, des émotions, des projets, des conseils.
Il est responsable de son organisation religieuse, et à ce titre organise des séminaires avec d'autres prêtres au cours desquels ils réfléchissent sur les actions à mener.
Brett aime parler des sujets du conseil, du questionnement, et un peu de religion. Suite aux résultats des élections américaines nous avons parlé des attentes et des peurs des gens et conclu qu'il allait avoir beaucoup de travail dans son ministère..
Avec Brett j'utilise le blog comme support de cours, afin d'y mettre les documents avec lesquels je vais construire mon cours. C'est un support de cours sur lequel je mets également des liens vers des documents authentiques externes (vidéos, chansons) et des exercices auto-correctifs à effectuer en auto-apprentissage.
Afin d'harmoniser mon usage du blog avec celui de mes collègues, je n'y poste pas tous les documents que j'utilise en classe, et je donne à Brett des exercices à faire en autonomie (que je corrige après) sur des feuilles imprimées ou par email.
Il semble apprécier ce travail annexe et fait toujours scrupuleusement tous les exercices que je lui donne.
Il semble également apprécier de pouvoir dialoguer avec des français et avoir un témoignage direct du fonctionnement de certains aspects de la société et de la culture française.
Il pose beaucoup de questions sur la société française et s'intéresse bien sûr à la place du religieux dans la culture française sans en faire non plus un point central indépassable de la conversation.

Caroline:
Je n'ai fait qu'un seul cours de deux heures chez Caroline avec Caroline et l'étudiante hollandaise. Les deux ont le même âge et relativement le même profil.
Elles sont très sympathiques. Nous avons travaillé le thème du portrait chinois (sur le conseil de Julie) ce qui a très bien fonctionné.
Je leur ai proposé de faire différents types de portraits chinois, puis nous avons travaillé sur le questionnaire de Bernard Pivot, ce qui m'a permis de présenter un peu le personnage et son image auprès des français (la dictée, apostrophe..) je leur ai dit qu'il avait interviewé notamment de nombreux auteurs américains et qu'elles pouvaient retrouver cela sur Internet facilement.

Le blog a été ici très utile comme support de cours, afin de concentrer en un même point liens, images, et questions de cours.

2. Thème du mois : L 'utilisation des blogs et leur optimisation et pour les professeurs plus anciens expliquer le fonctionnement des blogs aux nouveaux professeurs.

Utilisation des blogs :

Je pense que les blogs peuvent être utilisés de manières variées.

Il s'agit d'un support numérique sur lequel nous pouvons donc mettre du texte, des vidéos ou des liens vers des vidéos, des pistes audio, des images, des documents variés.
Nous pouvons également y écrire des comptes rendus. Nous pouvons le personnaliser, et nous pouvons nous adresser directement à l'élève.

Je pense qu'il y a plusieurs usages possibles, et plusieurs paramètres influant sur ces usages:

Selon le type d'étudiant, la disposition de la classe, la familiarisation de l'élève à ce type d'outil, sa pratique personnelle des outils numériques, son usage d'Internet, mais aussi sa manière d'apprendre, choisie personnellement ou proposée/imposée par le professeur, l'usage du blog sera différent.1. Le blog comme manuel idéal.
Selon les classes et les leçons, le blog peut être utilisé comme un "manuel idéal". C'est à dire un support visuel et numérique du cours, à l'image des manuels de FLE, mais qui serait entièrement personnalisé et adapté aux besoins et à la progression des élèves.
Son usage est ainsi en classe (projeté sur un écran, visionné sur une tablette individuelle, un ordinateur) et aussi en dehors de la classe, où il prolonge et rappelle les points vus en cours. Lié aux notes prises par l'élève, il a ainsi un rôle équivalent à celui d'un manuel de français moderne, enrichi de vidéos et d'exercices auto-correctifs.
C'est l'usage que j'essaye d'instituer avec ma classe de Martina, Sandy et Elmer, notamment car ils ne sont pas réceptifs aux autres usages (consultation en dehors de la classe). L'usage du blog est ainsi uniquement réalisé pendant le temps de classe, et toujours encadré par le professeur qui a un rôle de médiateur et de pédagogue face aux contenus de ce blog.

2. Le blog comme bloc-notes, synthèse et outil d'organisation

Pour d'autres leçons, le blog peut être une synthèse du cours, réalisé avant et complété après le cours. Bloc notes retranscrivant les points vus en cours (vocabulaire, points de grammaire) il permet de synthétiser ces différents points, de les prolonger par des liens vers d'autres ressources, et d'introduire des ouvertures par des documents authentiques liés à l'actualité.
C'est l'usage que j'ai pu avoir avec le blog de Keith et de Caroline notamment.

3. Le blog comme outil de communication numérique, espace de stockage et annexe aux emails.

Un autre usage des blogs que j'ai pu expérimenter, est celui d'un outil permettant de transmettre des supports de cours autrement que par email, alliant ainsi une visualisation des documents et permettant un accès plus rapide et regroupé que celui par email.
Le blog est ainsi un outil de stockage numérique des supports papiers utilisés en cours, qui peuvent être imprimés à nouveau si nécessaire, et une somme des autres points (1 et 2:blog comme manuel et bloc-notes) vus précédemment. On peut, comme dans un livre de cours y ajouter les pages déjà travaillées et celles qui le seront dans les cours à venir.
L'élève utilise ainsi le blog comme une sorte de base de données centrale regroupant l'ensemble de ses contenus, liens, blogs, devoirs à faire, devoirs effectués, etc..
C'est l'usage que j'ai choisi au début de mes cours avec Brett, puis que j'ai modifié par la suite pour un usage comme décrit dans le point 2, afin d'harmoniser ma pratique avec celles des usages habituels de l'équipe.

Voilà à première vue les trois usages principaux que m'évoquent les blogs. Ils sont différents, modulables et complémentaires. Je pense que tout dépend du format du cours, de l'élève, de ses besoins et de ses demandes.
Un autre point est aussi la manière de communiquer dans les blogs. Parfois je m'adresse directement à l'étudiant, à l'image d'une lettre ou d'un message. d'autre fois je rédige des contenus plus synthétiques et descriptifs.

Voilà, il n'y a pas à mon avis de format meilleur que d'autres, chaque format correspond à un contexte spécifique et possède son efficacité propre.