Clémentine Ressources avril

trois sites pour travailler le passé et Paris :
http://www.francetv.fr/doisneau/
http://parisavant.com/?x=browse&category=&pagenum=1
http://www.goldenmoustache.com/10-choses-qui-ont-change-a-paris-en-10-ans-113531/

Clémentine rapport avril

1 Les objectifs travaillés :

• Claire :

-          S’exprimer sur des thèmes qui l’intéressent particulièrement et qui ont un lien avec son quotidien et donc enrichir son lexique sur ces thèmes : les états américains (et son projet de visiter chaque état), la course à pied en ne se fermant pas non plus sur son monde (après les états américains, les régions françaises)

-          Comparer et classer des états / des régions / des personnes

-          Utiliser le pronom « y »

-          Les articles contractés

-          Rappel des 3 temps (présent / passé composé / futur) à la demande de Claire

-          Phonétique : l’élision / le « r »

• Mimi :

-          Le premier cours était vraiment un cours de découverte : son niveau, sa personnalité, ce qu’elle attendait des cours. Les objectifs du document authentique était le comparatif / superlatif mais nous n’y avons pas consacré beaucoup de temps.

-          Les deux cours suivants avaient pour objectif :

-          s’exprimer au passé : alternance passé composé / imparfait, parce que j’avais entendu ce problème lors du premier cours.

-          Parler d’un sujet culturel et historique à propos de Paris : les Halles et Robert Doisneau pour aussi aller vers du plus personnel : décrire des lieux (ceux de son enfance), une personne qu’elle a admiré (son grand-père).

-          Découvrir le fonctionnement du blog / de quizlet : qui ne sera peut-être pas utilisé par Mimi car elle utilise un autre site « memrise » pour le vocabulaire.

2 Évaluation formative

• Claire :

Difficultés :

-          Pour les devoirs, Claire fait bien ce qui demande moins d’investissement (quizlet par exemple) mais elle a du mal à faire les productions écrites que je lui demande ou quand elle le fait, c’est en général un peu bâclé…

Je trouve que cette attitude est révélatrice de sa méthode d’apprentissage qui n’est pas très efficace : elle se concentre sur des détails et n’essaie pas de chercher le sens…

-        Dès que nous somme en conversation « hors exercices » c’est difficile de la corriger… je l’arrête parfois pour la reprendre et lui demander de répéter mais elle veut vite continuer et n’est pas rigoureuse…

Propositions :

-          Je pense que je ne vais plus demander de réviser le quizlet mais insister sur la production écrite avec pour contrainte d’utiliser un ou deux mots du quizlet dans cette production. Je vais aussi lui demander qu’elle me l’envoie par mail pour qu’elle soit plus propre et qu’on puisse la mettre sur le blog.

-          Je pense que je dois être beaucoup plus exigeante avec Claire pour qu’elle le devienne elle aussi… Je dois aussi favoriser plus le sens : c’est-à-dire sur la compréhension, insister plus sur la compréhension globale et pour la production, produire des phrases qui ont du sens en contexte (ne pas se concentrer sur du vocabulaire hors contexte).

• Mimi

Difficultés :

-          Mimi a appris le français depuis l’enfance, pas dans un cadre pédagogique. Elle a un bon niveau, une bonne grammaire et une bonne prononciation, elle a l’intuition de la langue. C’est très positif. Mais du coup, elle n’est pas du tout habituée à réfléchir sur la langue, se corriger, répondre à des questions et des exercices précis. Et je crois qu’elle se sent un peu désarçonnée par ça, un peu coupable aussi.

Proposition :

-          Je rassure beaucoup Mimi en lui expliquant que c’est normal et que c’est même un super plus d’avoir cette intuition de la langue. Je prends des détours pour ne pas la confronter directement  à ce que j’attends d’elle (utiliser telle structure, tel temps…), et je simplifie au maximum les mises en situation. Mais je pense que c’est une question de temps, elle va vite évoluer en tant qu’apprenante je pense !

Le thème du mois : l’évaluation sommative

• Claire :

Elle pourrait reprendre un cours de l’année vu ensemble et préparer une présentation à partir des documents de ce cours.

Exemple : le cours sur la course à pieds
réécoute de documents audio et résumé oral, reprendre la question « pourquoi courez-vous » et y répondre. Tout ça en utilisant le vocabulaire du cours et le point de grammaire du cours.

• Mimi :

1^ère idée : une compréhension orale avec des questions (à l’oral) suivi d’un jeu de rôle pour l’expression oral (type débat).

Julie, ressources mars

1. Une pub qui a l'air bien, que je n'ai pas encore exploitée : (parfait pour Jani !!)

http://www.culturepub.fr/videos/british-airways-open-skies-paris-new-york/


2. J'ai trouvé ça aussi dans mes favvoris, idéal pour l travail en autonomie, seulement je ne sais plus où j'ai trouvé cette ressources (peut être que c'est Clémentine ou Elizabeth qui l'a mentionnée ici !!!!)

http://frenchinmotion.jimdo.com/

Julie, rapport avril

Jani, cours skype :

 1. Carnet de bord des objectifs travaillés
 révisions : futur simple /verbes du 1er groupe /la restriction / encore, ne ...plus
subjonctif dans l'expression du doute / de la néccessité/
donner son opinion
donner des conseils

2.
- difficultés et propositions pour y remédier : 
Les difficulités sont d'ordre techniques. Souvent, la connexion skype est défaillante. Jani me dit que son fils va venir passer des vacances chez elle et essaiera de régler le problème.
Sinon, toujours un problème de prononciation/compréhension orale. Jani entend encore le français avec une oreille américaine et n'arrive pas toujours à déchiffrer. C'est du bien sûr au fait qu'elle soit très peu en contact avec le français dans sa vie quotidienne. Je travaille déjà beaucoup sur la compréhension et expression orale. Je pourrais faire plus d'exercices de transcription (je lui en ai donné un pour les devoirs). Je pourrais lui proposer d'écouter de la radio, de la télé en français (journal en français facile de RFI ?)
- modifications ?
Notre formule en trois parties : Mots de la semaine dernière / Révisions / sujet de la semaine marche pas mal. Je vais continuer comme ça pour l'instant.
Je pense que je vais lui donner en travail en autonomie un support à écouter (type journal en français facile). Mais on ne fera pas de retour là dessus, enfin je ne pense pas (ça prend trop de temps)

3. Evaluation sommative / projet ?
Je ne pense pas qu'une évaluation soit adaptable pour le format de cours skype. Il faut que je réfléchisse à un projet, peut être autour d'une chanson.... (choisir une chanson, essayer de la retranscrire, travailler sur son interprète, et la chanter....)

Keith :

1. Carnet de bord des objectifs travaillés
 Nous avons abordé :
savoir/connaître
la prononciation de l'alphabet
vouloir/pouvoir/savoir
situer dans l'espace, demander son chemin

2.
- difficultés et propositions pour y remédier :
 Avec Keith, ça part un peu dans tous les sens ! il parle beaucoup, a une bonne interaction orale malgré son niveau débutant. Il est difficile à "cadrer" dans un programme typique (compréhension/systématisation/production....), il faudrait passer direct à la phase production ! c'est pas mal, en tant que prof, ça bouscule un peu les habitudes, il faut s'adapter. En fait ce ne sont pas de réelles difficultés, mais des particularités de l'apprenant, il faut sans doute les prendre en compte (c'est le propre du cours particulier...)
- modifications ?
les modifications vont être dans l'élaboration du programme. je ne vais pas suivre un programme A1/A2 mais écouter les besoins de Keith dans la vie quotidienne.

3. Evaluation sommative / projet ?
 Pourquoi pas, il faudrait que j'en parle avec lui. Je ne sais pas si c'est adapté pour ses besoins.

 Semi-private B1 :

1. Carnet de bord des objectifs travaillés
pas beaucoup de cours en avril, nous avons abordé
quelques connecteurs / le passé simple
j'ai lancé le cercle de lecture, elles avaient l'air très enthousiastes. Résultats à la rentrée !

2.
- difficultés et propositions pour y remédier :
Les difficultés viennent du fait que parfois le groupe n'est pas toujours présent : Fiona a un planning différent. Par exemple, elle ne sera pas là à la rentrée, notre retour du cercle de lecture est reporté. D'autre part, concernant Fiona, elle a un niveau à l'écrit nettement inférieur aux autres (Je dirais, un niveau A2. d'où l'absolue nécessité de les évaluer avant....). il va falloir qu'elle travaille ça en autonomie. Je peux lui faire des suggestions de sites internet avec des ressources. Mais je ne peux travailler ses fautes avec tout le groupe.
Il n'y a pas d'autres difficultés.


3. Evaluation sommative / projet ?
Une évalutation sommative est une bonne idée avant les vacances. je vais leur en parler. 

Lola, rapport avril

1.  Déroulement des cours :

Louvre (Mimi, Caroline, Fiona, Diana)

Mimi a rejoint le groupe en cours de route, après l'arrivée de Fiona. On a un peu tâtonné avant de trouver un nouveau mode de fonctionnement à 4 élèves, donc cinq personnes déambulant dans le Louvre comme un groupe. C'est une énergie différente à 4 : la parole circule moins facilement, surtout quand on se déplace de salle en salle. 

Beaucoup d'absences des unes et des autres ce qui fait que le groupe se recompose à chaque fois un peu différemment. Pas toujours évident. 

Il y a des disparités de niveau, mais ce n'est pas si dérangeant que ça : j'aime bien quand elles se corrigent les unes les autres (je ne sais pas ce que ça vaut pédagogiquement par contre...).  

Par contre, depuis que j'ai appris que Caroline se plaignait du côté répétitif des cours du Louvre, je suis un peu embêtée, je ne sais pas quoi faire. J'ai pensé à lire un livre toutes ensemble, mais elles m'ont dit parlé du groupe de lecture Françoise Sagan. 

Il faut que je trouve une idée pour remettre de la littérature là-dedans. 

Peut-être un texte à chaque fois après la visite des tableaux ? ...

Nous avons été très heureuses de ces visites hebdomadaires jusque là, peut-être faut-il seulement modifier un peu les choses en les agrémentant, en les enrichissant, tout en restant dans les lieux. Je ne crois pas que ce soit bien de retourner ailleurs, dans des galeries et autres. 

Deborah 

Je ne suis pas sûre d'être d'accord avec le fait que Deborah est de niveau "avancé" plus que Mimi ou que ne l'était Ursula. Pour moi, son français est limité non seulement en vocabulaire mais aussi en terme de registres de langue. Elle parle un français souvent familier, un peu djeun's, qui ne convient pas ni à sa position professionnelle ni à sa condition sociale à mon avis. Elle en a de plus en plus conscience. Nous travaillons à ça. 

Je ne suis pas sûre que le cours de vocabulaire en action soit une très bonne solution du coup... le dernier cours n'était pas tout à fait concluant. Il faut peut-être inventer quelque chose de nouveau. 

2. Evaluation formative 

Le vocabulaire rentre petit à petit plutôt bien ! 

Fiona n'a pas une aussi bonne grammaire que les autres élèves.

Elle ne sait par exemple pas utiliser les structures comprenant des pronoms démonstratifs du type c'est beau//c'est belle. 

(Pareil pour Déborah)

Problèmes également avec les phrases complexes avec des pronoms relatifs : toutes. 

Je ne suis pas assez prof de FLE pour avoir de bonnes techniques pour corriger/apprendre ces structures. Comment faire ?

3.  Evaluation

Il faut trouver un moyen de leur faire relire souvent le blog et les articles précédents. 

Et d'intégrer les nouvelles élèves en leur faisant revoir les épisodes précédents. 

Piste de travail sur la mémoire: revoir des tableaux et essayer de retrouver  les mots liès à ces tableaux ...

Oui, pourquoi pas. Ou bien demander à chacune de chercher sur le blog et de retrouver un tableau pour le décrire aux autres qui devineraient de quoi il s'agit... ?

Elizabeth, synthèse mars

Pour les premières parties de cours :  (correction des PE + éventuellement des exercices + présentation de l'info pêchée sur les docs ( ou autre activités comme le cercle de lecture + rituels de l'actualité de la semaine....)

Cette partie me semble essentielle, plus les apprenants sont actifs, plus ils ont l ‘occasion de réutiliser ce qu’ils ont appris, de prendre consciende de leurs erreurs et donc de ce qui n’ est pas assimilé  plus ils progressent…

Si vous n ‘avez pas le temps de terminer le point grammatical en  une leçon pourquoi ne pas prévoir un thème sur deux leçons ou plus… ?????

Avec le groupe possibilité pendant les corrections d’essayer l’ apprentissage entre pairs :

( voir  mes ressources du mois)

Un des apprenants à pour mission pour la prochaine fois  d’ expliquer une partie du  point de grammaire  vu ou qu ‘on a commencé à voir,  aux autres …

On pourrait imaginer « un cercle de grammaire… »

Mea culpa pour  Mimi

J’ aurais souhaité qu'elle ait un  cours d’essai en cours particulier avec Clémentine. Mais clémentine n ‘était pas dispo avant le  retour de vacances de Mimi.

Nous avons beaucoup de concurrence, quand un apprenant a vraiment le profil d’ apprenant de TFL, je trouve des solutions pour ne pas laisser passer l’ opportunité.

Je ne ferai plus cela Julie !!!!

Les évaluations

Cela reste un problème.

 Nous sommes parties avec Julie du constat que des élèves  auxquels on fait  passer un TCF en début de programme  et un DELF en fin de programme , régressent….

Pour les niveaux du CECR je m’ y réfère de façon très théorique et  peut être trop dans  le cadre de l’apprentissage  et nous ne  sommes pas toujours d’ accord sur les niveaux que vous, vous évaluez  d’ apres votre experience de professeur et d’ examinatrice.  Encore une fois ces évaluations qui permettent un placement dans un groupe ne sont pas complètement adaptées au cours particuliers je pense …

Et si pour les débuts de programmes on revenait à une terminologie plus large :

Débutant (  la femme d’ Eric…)

Faux débutant ( Keith / Becky/ claire ( !!!!))

Intermediaire – ( Jani/ caroline/ joe et kathryn / Beverley ?)

Intermediaire+ ( Mimi, Michael , Tom, Angela..)

Avancé ( Deborah ? )

On pourrait imaginer en fin de programme ou mi programme de faire  faire des auto-évaluations aux apprenants qui reprennent  des compétences langagières de chaque niveau. A eux de s’ évaluer A1 / A2/ B1….

Clémentine  va experimenter le premier nouveau questionnaire niveau intermediaire ( on sait déjà que pour la PE les consignes n ‘étaient pas assez claires donc c’est un echec !) et clémentine  nous dira dans le prochain rapport si elle avait  assez d’ infos pour son premier cours.

Les annulations :

On est  d’ accord . Ce mois-ci j’ ai payé le cours de julie et reporté le cours pour Jani. J’ ai perdu 70 euros mais je retiens la leçon…

Pour keith :

Très bonne collaboration entre vous, mais ce serait mieux si  Clémentine avait marqué : Cours 3 au lieu de cours avec clémentine et Julie cours 4 au lieu de cours 3.

C’est symbolique mais  cela donne plus à l’ apprenant  une  idée de continuum plus que de remplacement… ( ce qui est une des spécificités de TFL)

Pour les cours de  groupe :

Je tiens compte des remarques de Clémentine et de la réussite du groupe de Caroline… je ne renonce donc  pas … pas plus de 3  apprenants. On reste dans du cours particulier pour un tout petit groupe de personnes.

Cependant je dois m’ adapter aux demandes, je savais qu ‘ursula ne serait là que 6 mois… et Fiona n ‘a pas les mêmes vacances que les autres..J ‘ai noté le nombre d’ apprenants prévus pour chaque cours dans le planning. Lola elle aura parfois 4 apprenants dans son groupe, mais Mimi préférait  pour les cours de Cuture / vocabulaire être avec le groupe. ( et j’ ai trouvé que c’ était une super idée ce mixte cours particulier / cours de groupe… pas la plus rentable financièrement  mais la plus intéressante pour l’ apprenant )  

Pour les libellés

Qu’ est ce que tu en penses toi Julie ? j 'ai fais un essai de couleurs...  pour les ressources de ce mois-ci.

Clémentine rapport mars

Point sur les cours d’essais :

-Michaela / Nancy :
Ce duo n’a visiblement pas fonctionné, du fait d’une différence de niveaux (Nancy plus débutante que Michaela) mais à mon avis surtout pour une différence de personnalités : Nancy peu en confiance, avec un besoin d’être rassurée et dont une situation d’infériorité au niveau de la langue perturbait. Michaela plus à l’aise, rapide mais aussi plus préoccupée par son travail.

Je crois qu’il ne faut pas faire une généralité à partir de cet exemple d’essai de cours en groupe. Je pense que, même si des apprenants ne se connaissent pas, qu’il y a une petite différence de niveau, ça peut vraiment fonctionner. On ne peut vraiment pas contrôler ça, c’est une question de feeling qui nous dépasse. 

-Eric / Joan
Les deux se connaissent puisqu’ils sont mariés, il y a une petite différence de niveaux avec Eric qui connait un peu plus de choses en français. Mais je pense que dans ce cas ce sera très bénéfique car il a une attitude très positive avec sa femme : patient, encourageant…
Et elle n’est pas gênée de s’appuyer sur lui. Nous avons passé un très bon moment ensemble, ce sont des gens simples et motivés pour apprendre.
Encore une fois, il ne faut pas faire de généralités je crois, en se disant qu’il faut que les cours semi-privés soient avec des gens qui se connaissent… Un cours avec un mari et sa femme pourrait être difficile à gérer !

Les cours d’essais sont donc très importants car il n’y a que comme ça qu’on peut vraiment voir ce que ça donne.

Le cours avec Keith :

Le cours avec Keith s’est très bien passé. Je crois que nous étions tous les deux à l’aise parce que nous nous étions déjà rencontrés (lorsque j’avais fait le cours d’essai à Deborah).
Pour moi ce n’est vraiment pas un problème de remplacer Julie car elle me donne toutes les infos / pistes nécessaires, je vois ce qu’ils font sur le blog et je lui soumets mes idées durant la préparation du cours. Ensuite, on a encore communiqué sur le déroulement de mon cours et sur la suite pour elle. Dans de telles conditions, ça passe vraiment tout seul et peut-être même que c’est agréable pour l’étudiant d’avoir un peu de changement de temps en temps.

Claire et les cours complémentaires non FLE :

Je pense que les cours avec Juliette doivent vraiment continuer. Claire est un peu réticente, parce qu’elle est dans sa zone de confort avec moi mais il faut la pousser. je crois qu’elle aime bien Juliette et que quand elle la connaitra mieux il n’y aura plus de problèmes. La date prévue du 31 mars n’était je pense pas idéale car Claire devait reprendre ses marques avec le français. Mais ensuite on pourrait penser à une fois par mois avec Juliette, puis plus si j’ai besoin de plus de dispos.
Pour l’instant je ne vois que ce cours non FLE qui pourrait coller avec Claire.

Les annulations :

Je crois qu’il faut vraiment faire une distinction entre les contrats longs et courts.
-Pour les contrats longs : on doit être  souple : comme c’est arrivé avec Claire : tu ne lui as pas fait payer son cours qu’elle a annulé le matin même parce qu’elle était malade. Ce n’était pas trop imaginable de faire autrement, ça me parait juste. Et comme tu l’as proposé aussi, dans le cas où c’est le prof qui est malade, le cours est annulé. Par contre, si c’est pour une autre raison (qui n’est pas une situation d’urgence), on doit prévenir au moins 48 heures à l’avance.

-Pour les contrats cours : le délai de 48 heures pour prévenir à l’avance d’une annulation me semble aussi pertinent. Si l’apprenant est malade, il paie tout de même sa leçon avec la possibilité de trouver une date pour la rattraper. Si c’est le professeur qui est malade, il faudrait trouver un remplaçant.

 

L’ergonomie du site pédagogique :

Je n’ai pas bien compris le principe des libellés. Je pense qu’il serait plus simple de ne faire que  3 libellés : rapports / synthèses / ressources. 

Je pense que les autres sont créés pour mieux classer et retrouver les ressources proposées mais vu qu’elles sont finalement classées par articles, on se retrouve avec des documents non authentiques dans la rubrique « documents authentiques », des ressources variées dans la rubrique « prononciation », etc.
Sinon, ça me semble être un très bon outil pour toutes les 3, notamment sur le fait de voir ce que fait / pense Julie car nous nous voyons peu.

Julie ressources mars

blogs pedago FLE

Un super blog pedago :
http://ohmonfle.blogspot.fr/ 
et une activité que je vais mettre en place avec le groupe :
http://ohmonfle.blogspot.fr/2016/01/cercle-de-lecture-et-fle.html

ressources authentiques :

la question du jour :
http://www.directmatin.fr/la-question-du-jour ça peut être pas mal comme activité de début de cours (avec un B1 minimum). Je pourrais le faire avec le groupe, mais pour ça il faudrait que j'élimine une autre activité !