Clémentine rapport avril

1 Les objectifs travaillés :

• Claire :

-          S’exprimer sur des thèmes qui l’intéressent particulièrement et qui ont un lien avec son quotidien et donc enrichir son lexique sur ces thèmes : les états américains (et son projet de visiter chaque état), la course à pied en ne se fermant pas non plus sur son monde (après les états américains, les régions françaises)

-          Comparer et classer des états / des régions / des personnes

-          Utiliser le pronom « y »

-          Les articles contractés

-          Rappel des 3 temps (présent / passé composé / futur) à la demande de Claire

-          Phonétique : l’élision / le « r »

• Mimi :

-          Le premier cours était vraiment un cours de découverte : son niveau, sa personnalité, ce qu’elle attendait des cours. Les objectifs du document authentique était le comparatif / superlatif mais nous n’y avons pas consacré beaucoup de temps.

-          Les deux cours suivants avaient pour objectif :

-          s’exprimer au passé : alternance passé composé / imparfait, parce que j’avais entendu ce problème lors du premier cours.

-          Parler d’un sujet culturel et historique à propos de Paris : les Halles et Robert Doisneau pour aussi aller vers du plus personnel : décrire des lieux (ceux de son enfance), une personne qu’elle a admiré (son grand-père).

-          Découvrir le fonctionnement du blog / de quizlet : qui ne sera peut-être pas utilisé par Mimi car elle utilise un autre site « memrise » pour le vocabulaire.

2 Évaluation formative

• Claire :

Difficultés :

-          Pour les devoirs, Claire fait bien ce qui demande moins d’investissement (quizlet par exemple) mais elle a du mal à faire les productions écrites que je lui demande ou quand elle le fait, c’est en général un peu bâclé…

Je trouve que cette attitude est révélatrice de sa méthode d’apprentissage qui n’est pas très efficace : elle se concentre sur des détails et n’essaie pas de chercher le sens…

-        Dès que nous somme en conversation « hors exercices » c’est difficile de la corriger… je l’arrête parfois pour la reprendre et lui demander de répéter mais elle veut vite continuer et n’est pas rigoureuse…

Propositions :

-          Je pense que je ne vais plus demander de réviser le quizlet mais insister sur la production écrite avec pour contrainte d’utiliser un ou deux mots du quizlet dans cette production. Je vais aussi lui demander qu’elle me l’envoie par mail pour qu’elle soit plus propre et qu’on puisse la mettre sur le blog.

-          Je pense que je dois être beaucoup plus exigeante avec Claire pour qu’elle le devienne elle aussi… Je dois aussi favoriser plus le sens : c’est-à-dire sur la compréhension, insister plus sur la compréhension globale et pour la production, produire des phrases qui ont du sens en contexte (ne pas se concentrer sur du vocabulaire hors contexte).

• Mimi

Difficultés :

-          Mimi a appris le français depuis l’enfance, pas dans un cadre pédagogique. Elle a un bon niveau, une bonne grammaire et une bonne prononciation, elle a l’intuition de la langue. C’est très positif. Mais du coup, elle n’est pas du tout habituée à réfléchir sur la langue, se corriger, répondre à des questions et des exercices précis. Et je crois qu’elle se sent un peu désarçonnée par ça, un peu coupable aussi.

Proposition :

-          Je rassure beaucoup Mimi en lui expliquant que c’est normal et que c’est même un super plus d’avoir cette intuition de la langue. Je prends des détours pour ne pas la confronter directement  à ce que j’attends d’elle (utiliser telle structure, tel temps…), et je simplifie au maximum les mises en situation. Mais je pense que c’est une question de temps, elle va vite évoluer en tant qu’apprenante je pense !

Le thème du mois : l’évaluation sommative

• Claire :

Elle pourrait reprendre un cours de l’année vu ensemble et préparer une présentation à partir des documents de ce cours.

Exemple : le cours sur la course à pieds
réécoute de documents audio et résumé oral, reprendre la question « pourquoi courez-vous » et y répondre. Tout ça en utilisant le vocabulaire du cours et le point de grammaire du cours.

• Mimi :

1^ère idée : une compréhension orale avec des questions (à l’oral) suivi d’un jeu de rôle pour l’expression oral (type débat).