Lola, rapport avril

1.  Déroulement des cours :

Louvre (Mimi, Caroline, Fiona, Diana)

Mimi a rejoint le groupe en cours de route, après l'arrivée de Fiona. On a un peu tâtonné avant de trouver un nouveau mode de fonctionnement à 4 élèves, donc cinq personnes déambulant dans le Louvre comme un groupe. C'est une énergie différente à 4 : la parole circule moins facilement, surtout quand on se déplace de salle en salle. 

Beaucoup d'absences des unes et des autres ce qui fait que le groupe se recompose à chaque fois un peu différemment. Pas toujours évident. 

Il y a des disparités de niveau, mais ce n'est pas si dérangeant que ça : j'aime bien quand elles se corrigent les unes les autres (je ne sais pas ce que ça vaut pédagogiquement par contre...).  

Par contre, depuis que j'ai appris que Caroline se plaignait du côté répétitif des cours du Louvre, je suis un peu embêtée, je ne sais pas quoi faire. J'ai pensé à lire un livre toutes ensemble, mais elles m'ont dit parlé du groupe de lecture Françoise Sagan. 

Il faut que je trouve une idée pour remettre de la littérature là-dedans. 

Peut-être un texte à chaque fois après la visite des tableaux ? ...

Nous avons été très heureuses de ces visites hebdomadaires jusque là, peut-être faut-il seulement modifier un peu les choses en les agrémentant, en les enrichissant, tout en restant dans les lieux. Je ne crois pas que ce soit bien de retourner ailleurs, dans des galeries et autres. 

Deborah 

Je ne suis pas sûre d'être d'accord avec le fait que Deborah est de niveau "avancé" plus que Mimi ou que ne l'était Ursula. Pour moi, son français est limité non seulement en vocabulaire mais aussi en terme de registres de langue. Elle parle un français souvent familier, un peu djeun's, qui ne convient pas ni à sa position professionnelle ni à sa condition sociale à mon avis. Elle en a de plus en plus conscience. Nous travaillons à ça. 

Je ne suis pas sûre que le cours de vocabulaire en action soit une très bonne solution du coup... le dernier cours n'était pas tout à fait concluant. Il faut peut-être inventer quelque chose de nouveau. 

2. Evaluation formative 

Le vocabulaire rentre petit à petit plutôt bien ! 

Fiona n'a pas une aussi bonne grammaire que les autres élèves.

Elle ne sait par exemple pas utiliser les structures comprenant des pronoms démonstratifs du type c'est beau//c'est belle. 

(Pareil pour Déborah)

Problèmes également avec les phrases complexes avec des pronoms relatifs : toutes. 

Je ne suis pas assez prof de FLE pour avoir de bonnes techniques pour corriger/apprendre ces structures. Comment faire ?

3.  Evaluation

Il faut trouver un moyen de leur faire relire souvent le blog et les articles précédents. 

Et d'intégrer les nouvelles élèves en leur faisant revoir les épisodes précédents. 

Piste de travail sur la mémoire: revoir des tableaux et essayer de retrouver  les mots liès à ces tableaux ...

Oui, pourquoi pas. Ou bien demander à chacune de chercher sur le blog et de retrouver un tableau pour le décrire aux autres qui devineraient de quoi il s'agit... ?